Mis chuletas de español

Suite à le première séquence où l'objectif est de découvrir les différents pays hispaniques et de se familiariser avec l'alphabet, j'aborde la présentation. Thématique: La présentation Notions: Rencontre avec d'autres cultures Classe: 5ème - Séquence 2 Niveau du CECRL: A1 Projet final : Expression orale en interaction Tu participes au casting de Masterchef Junior. Tu vas être tour à tour candidat et présentateur. Tu dois savoir te présenter (= dire ton prénom, ton nom, ton âge, ta ville et ta nationalité en formulant des phrases correctes) et poser des questions sur l'identité du candidat (tu dois connaître les questions pour interroger les candidats). Critères d'évaluation - Respect des consignes - Richesse lexicale - Correction grammaticale - Cohérence - Prononciation et accentuation Objectifs culturels :   - Programme Masterchef Junior - Xul Solar - La princesa de Asturias: Leonor

Séquence ►Classe destinataire: 2nde ►Programme : L'art de vivre ensemble ►Axe : Sport et société. ►Niveau : A2 / B1 ►Objectifs pragmatiques : Comprendre un document audio ou écrit présentant des traditions. Être capable de présenter un élément culturel du monde espagnol ou hispanophone. ►Objectifs grammaticaux : Le présent de l'indicatif (verbes réguliers, pronominaux, à diphtongue, irrégulier), llevar + gérondif, ►Objectifs lexicaux : lexique du sport, des traditions, le corps, les sentiments. ►Objectifs culturels : Le sport espagnol, écrivain Eduardo Galeano, Alejandra Quereda ►Activités langagières travaillées : *Compréhension de l’oral ●B1 : Peut comprendre l'information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, dont le sujet est d'intérêt personnel et la langue standard clairement articulée. Peut comprendre les points principaux d'une conversation simple, sur un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement arti

J'ai réalisé cette séquence lors du confinement de 2020 pour mes élèves de 3ème, c'est donc pour cela  que de nombreuses activités sont en ligne. Séquence Classe  : 3°  Niveau CECRL : A2 vers B1 Socle : D 1.2- Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère. Notion(s) : - Rencontres avec d'autres cultures. Problématique(s) : L'art nous permet-il de découvrir le monde ou d'autres mondes ? Objectifs culturels : - l'orchestre cateura (orchestre d'instruments recyclés) - Tableaux de Herman Braun-Vega - La chancleta = type de danse afro-colombienne Activités langagières : Compréhension Écrite :  B1 Peut lire des textes factuels sur des sujets directs à son domaine et ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension. Compréhension Orale : B1 Peut comprendre une information factuelle sur des sujets simples en distinguant l'idée générale et les points. Expression Écr

Séquence Classe  : 4° Niveau CECRL : A1 vers A2 Socle : D 1.2- Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère. Notion(s) : - Rencontres avec d'autres cultures. Problématique : Les morts ne meurent jamais au Mexique? Objectifs culturels :   - les célébrations et croyances lors du jour des morts au Mexique. - L'alebrije Activités langagières : Compréhension Écrite : A2 Peut comprendre des textes courts et simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne. → Peut isoler des informations simples. Compréhension Orale : A2 Peut comprendre une intervention brève si elle est claire et simple. → Peut isoler des informations simples. Expression Écrite : A2 Peut écrire une série d'expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que "et", "mais" et "parce que". Expression Orale en Continu : A2 Peut décrire ou présenter simplement des ge

 Dans ma première séquence de 4ème, je souhaitais aborder la rentrée dans différents pays hispaniques mais également sensibiliser les élèves au fait que d'étudier en France était une chance et bien plus facile que dans d'autres coins du monde: Thématique: La rentrée des classes dans les pays hispaniques (Cuba, Nicaragua, Espagne, Colombie, Pérou, El Salvador, Mexique) Problématique: Est-ce la même pour tous ? Notions: Ecole et société / Rencontre avec d'autres cultures Classe: 4ème - Séquence 1 Niveau du CECRL: A1+ vers A2 Projet final 1:   Expression écrite Tu vas réaliser une affiche pour sensibiliser les autres élèves et jeunes à la chance qu'ils ont de vivre en France et pouvoir aller à l'école de manière automatique et simple: - Choisis une illustration ou image pour ton affiche - Rédige un slogan au présent de l'indicatif pour attirer l'attention - Rédige un texte explicatif au présent de l'indicatif pour comparer la situation en France avec

 Suite à plusieurs demandes sur les réseaux sociaux, je publie donc ici la séquence que j'avais montée pour mes élèves de Terminales. Même si elle correspond à l'ancien programme, certains documents peuvent vous intéresser.  Séquence ►Classe destinataire: Tle ►Programme : Gestes fondateurs et mondes en mouvement ►Notion : Mythes et héros ►Niveau : B1 ►Objectifs pragmatiques : ►Objectifs grammaticaux :. ►Objectifs lexicaux : ►Objectifs culturels : ►Activités langagières travaillées : *Compréhension de l’oral ●B1 : Peut comprendre l'information contenue dans la plupart des documents enregistrés ou radiodiffusés, dont le sujet est d'intérêt personnel et la langue standard clairement articulée. Peut comprendre les points principaux d'une conversation simple, sur un sujet familier, si le débit est assez lent et la langue relativement articulée. *Production orale : ●B1 : Peut faire de brèves annonces préparées sur un sujet proche des faits quotidiens, éventuellement même

 SECUENCIA 1: RUMBO AL MUNDO HISPANOHABLANTE Séance 1 : Se présenter et présenter son cahier => Rituel de l'appel: On commence par voir en espagnol les phrases pour faire l'appel en espagnol et y répondre. => Présentation du professeur en espagnol tout en notant au tableau les amorces de phrases avec la mise en page pour présenter le cahier. => Compléter le porte-nom : le porte-nom vient du blog " Me encanta escribir en español"du Señor Adams que vous pourrez trouver ici .  Travail à la maison : Décorer la première page du cahier avec des photographies, illustrations, dessins et éléments de la culture hispanique. Séance 2 : L'abécédaire  => Objectifs:      -  Apprendre les lettres                                     - Travailler la prononciation                                   - C onnaître les pays hispaniques et les situer sur une carte                                   . Épeler un mot Séance 3 : C.O.: La salsa del alfabeto  => Objectifs:      -

 Bonjour à tous, lorsque j'étais en lycée, j'ai fait plusieurs séquences sur le thème du genre policier. J'ai traité ce thème sous différents angles et avec différentes problématiques. Je vous propose donc trois séquences que vous trouverez sur le pearltrees associé . Une pour les élèves de 1ère (attention c'est l'ancien programme, il faudra sûrement adapter) autour de l'oeuvre de Dolores Redondo, El guardián invisible. Je vous joins également l'escape game virtuel que j'ai créé pour les élèves d'une amie et collègue l'année dernière lors du confinement. Une séquence pour les élèves de 2nde mais qui à mon avis peut entrer dans l'axe du nouveau programme fiction et réalité de 1ère. Une séquence que j'avais créé pour mes élèves de 2nde mais qui est tout à fait envisageable pour la fin de la troisième je pense ( je vais sans doute la faire d'ailleurs avec mes élèves de troisième cette année. En espérant que ces séquences vous plairont e

 Bonjour à tous, je partage avec vous une séquence faite avec mes élèves de 4ème juste avant le confinement. J'ai souhaité aborder les légendes mexicaines, ma problématique était ¿Una respuesta a preguntas? afin de montrer que les légendes permettaient d'expliquer l'origine du monde, la création de la nature... Dans un premier temps, j'ai demandé aux élèves de me donner la définition de LEGENDE que l'on a noté comme trace écrite. Puis nous avons commencé à étudier les différents documents: Document 1 : Compréhension écrite "La creación del mundo maya" . J'en profite pour introduire les temps du passé. On termine l'étude du texte avec quelques exercices sur les temps du passé.  Document 2: Compréhension orale "La leyenda del maíz" . (extrait du A mí me encanta 2ème année, édition de 2012) Document 3 et 4: Compréhension orale et compréhension écrite autour de la llorona . Nous étudions d'abord la version de la chanson d'Angela Ag

Séquence que je vais faire avec mes élèves de 5ème.  Mes objectifs sont de travailler la routine en essayant d'être le plus authentique possible dans le choix des documents et de revoir les verbes pronominaux et d'introduire "mientras que" et "en cambio". Document 1: Menu de restaurant => après avoir étudié le menu (introduction du lexique des aliments) nous avons comparé le menu au menu français. Je me suis inspirée des activités proposées par le manuel Vamos allá 6ème qui devrait bientôt arriver dans nos casiers mais que j'ai pu consulter en ligne.  Document 2: Compréhension écrite sur les horaires des repas . J'ai trouvé ce petit texte au top sur le Vamos allá 6ème.  Document 3: Compréhension orale: Vidas paralelas , vidéo que l'on trouve facilement sur youtube et qui met en parallèle le quotidien d'une jeune espagnole et d'une jeune colombienne.  D ocument 4: Emplois du temps d'un élève espagnol et d'un élève mexica

Bonjour à tous, je vous partage aujourd'hui la séquence sur la présentation morale et physique que je viens de terminer avec mes élèves de 5º. Vous trouverez tous les documents de cette séquence ici . J'y ai travaillé la description morale grâce au document 1 extrait de la page 39 du Animate, cycle 4, ensuite on a revu la description physique et j'ai introduit les vetements grace au document 2. Les documents 3 et 4 sont quand a eux extraits du manuel Vamos alla 5.